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运用科学方法改变孩子的缺点
 来源:    编辑:李老师    发布时间:2016-03-13 21:12:01    浏览次数:17


在这一讲里面呢我们介绍就是我们暑假举行的夏令营这一批孩子的改变过程,所说改变呢也是不良习惯的改变,也是缺点的改变,也是情绪的改变,那么我接下来呢介绍一下:李加仑是山西太原的孩子,这个孩子呢是出生在比较富裕的家庭里面,那么他的特点呢我们开始不大了解,来到夏令营的时候呢对老师特别好,特别说的好,然后在那些小同学面前呢给你的感觉真是个大孩子是课信赖的孩子,但是接下来啊很多事情上就不是,你比方说他会打小朋友,打小朋友之后呢他会找个理由,你比方说他拿着那种药,就是一按一喷的那种药,去到那个迟发民腿上有伤然后就喷,迟发民就疼了,疼了然后就哭了嘛,老师就批评李加仑嘛,你没有得到人家对方的同意,再说你这是什么东西。我们在看这个人生价值演讲会的时候,我们让李加仑到前面说这个事情,然后他有说辞,他说:“我看迟发民挺可怜的,然后呢我就搞了他一下。”我说:“你那样搞一下你不是使他更痛苦嘛?所以说你的出发点根本就不是为了解除他的痛苦的,你这是胡作非为的。”还有很多了,有一个孩子叫做刘力维,这孩子属于多动症的孩子,这孩子是医学上多动症的孩子,他打人家,他打人家之后呢人家就会还手,人家还手之后打到他那里之后然后呢机来一个恶人先告状,然后他告状的时候有声有色的,就感觉到他的脑袋已经被打出一个洞了,就这种感觉,然后呢有时候还嫁祸于人,这个事情本来来就是他做的然后说是别人做的。

还有一次我记得在院子里玩,李加仑这个时候呢实际他已经就暴露无遗了,就是说他在同学面前已经没有威信了,但是一个同学在院子里面玩呢他就弄那个院子里面的砖啊,意思就是违反了这个楼区里管委会管理条例,那个院子正好挨着管委会,人家管委会的人员往外卡的时候就看到操场上孩子们玩的情况,你说这个孩子他也不跟老师说,他就上管委会了,上管委会就告诉那个阿姨,就是某个小朋友他把什么什么仍到什么地方了,然后人家阿姨就来找我了,当时我就不好办了,李加仑呢显然他的出发点呢就是报复其他的同学,实际上他可以跟老师说嘛,但是他没有说,他也可以劝阻同学嘛,他也没有劝阻,他直接上管委会报告去了,那作为老师的我怎么对待这件事情呢,实际上这件事情我没有批评他,我知道他的出发点是一种嫉妒,一种就是使同学陷入尴尬境地来解除别人对他的看法,他是这样的一种心理,但是这样的心理呢他的行为呢是检举坏事,因此呢作为我来讲在这件事情上没有怎么批评,他和同学玩的时候他会经常发生矛盾,有的时候呢他受到一点的委屈立即会告状,然后呢会声嘶力竭的说他怎么怎么。你比方说我们有一次在外面学习英语,然后呢那个覃浩柏和卢鸿宇呢就搞了他一下,搞了一下,之后呢就哭哭咧咧的过来了,说:“李老师我不在夏令营待了,我得给我爸打电。”然后呢很伤心的那个样子,那就是这样的,当时呢我就没有做处理,因为同学之间类似于这样呢事情他们自己能解决的嘛,我就没有去批评谁对谁非。在过了四十分钟之后就是那个覃浩柏已经骑在李加仑的背上了,让他背着走,挺开心的,就是孩子就是这样的。所以说有的时候我们当家长也好,当老师也好教育孩子,有的时候需要镇定,有的事情需要不管他,他自己就会好的,但是有的还是要严加管教的,李加仑在学习上也是,他总是沉不下心来学,大家都认真朗读,但是他就不能认真朗读,大家都在对话,他就在那糊弄,就在那说,有时候就在那讲课,大家都听,或者记笔记,他是没有事,有时候晚上大家做作业了,他就东逛一下,西逛一下,都有说的。就是说李加仑他在前期的时候就是这样的一个习惯。

他的改变过程分了三个阶段,第一阶段就是充分展示自己的恶劣的行为,在这个阶段,我们老师,实际上就是说没有做更大的批判他,但是都看在眼里了,也告诉他你这种行为老师虽然没有严厉的批判你,但是你的这种行为我们老师是不认同的。第二个阶段,就是我们跟他针锋相对了。毕竟夏令营进行的时间有限,就40天,那么前期是十多天的表现就可以了,我们接下来就和李加仑以及这样的孩子针锋相对了。然后三两天就开一个人生价值演讲会,所说是人生价值演讲会呢都是针对同学们的问题,就是针锋相对的辩论,谈论,也可以说是思想交锋,是这样的。那么我们每旅游一次,回来就开总结会,这也是人生价值演讨会,然后就是讨论学生之间出现的问题,就是每次开人生价值演讨会的时候,都要讨论李加仑的问题,也就是他的问题,我在前边要做认真的彻底的剖析,然后给她一点余地都没有,然后接着让他到钱边说,同时呢涉及到其他同学问题,还要其他同学也到钱边跟他对峙,再接下来,我们就归纳出来了,这个问题应该怎样看待,在价值上应该明确什么东西,于是在结束这个会议之前呢,我们让每位小朋友重新到前边说,讲他对这个问题的认识的程度,那么就在第二个阶段和李加仑的交涉,是有根据的。当时,我也有压力,因为什么呢?李加仑是一个重点人物,所说重点人物就是在他的身上存在很多的不良的思想意识和行为习惯,这些东西都是社会上的一些东西,你比方说无中生有啊,嫁祸于人呢,恶人先告状啊,找借口啊,类似这样的毛病多了,他都有。所以说,跟他较量到第二个阶段的时候,当时我就觉得李加仑在夏令营如果要是不得到改变,那我就不能成功,也就是说李加仑是我们夏令营的一个标志,他的改变非常说明问题,于是我就下了功夫了,第二个阶段就针锋相对了,针锋相对大约有两周的时间,后来就到了第三个阶段。第三个阶段我就重新进行了设计,也就是说在夏令营对于李加仑我们进行了的是前期是宽容他,希望他变好,但是他没变好,第二阶段我们就跟他针锋相对,寸步不让,然后就展开拉锯式的交锋,那么到第三个阶段就得重新设计了。设计就得借助他妈妈的力量,于是我找了几个同学老师,我们在电脑室开了一个小型的李加仑的视频会议,这个会议呢,他妈妈就在这个房间里边,当时我有一个科学教育法二,是网通的,然后就在那个房间,把他妈妈召集来,其他的人没有让进来,他妈妈进来就锁门了,我们就给李加仑的问题当他妈妈的面呢,就说他的问题。实际开始这个会议之前呢,我就预料到这个会议不足于解决李加仑的问题,但是这个过程我必须要有,也就是说,对于你的问题,我和你妈妈已经公布了,就是在视频上我们已经讨论了你的问题,讨论的时候,他也发言了,也就是说的非常好,他妈妈也提出希望,希望孩子在接下来的时间里好好改变,好好学习,听老师的话,团结同学,他妈妈都叮嘱了,是这样的。这个孩子,这个会议结束之后,实际上,作用就没有起,然后回去之后该怎么样,还是怎么样。学习态度,对待人的态度自己的行为没有任何改变,这样一来,实际上我们已经看清了李加仑,类似这样的演讨会也好,小型的视频会议也好,不足以改变这个孩子心灵上的一些东西,不足以震动他的心灵,因此他不能改变。实际上,李加仑的妈妈,她和蔡老师说过话,蔡老师说这个孩子很糟,她原来想再生一个孩子,但是一看到李加仑这样,就不想再要孩子了,李加仑的妈妈是部队的一个演员,他爸爸也是一个演员,后来退役之后就经商,事业做的也很大,压力也很大,在对孩子教育上,他的早期教育是挂了空挡,没有怎么教育,而且寄养在奶奶家,而且那个教育环境对他很不利,后来孩子大了之后,又没有时间照看,没有时间照看,事实上,李加仑这个孩子,他之所以这样,这里边有一个原因,原因使我百思不得其解,然后分析了,但是呢为什么呢?那么李加仑这样一个三年级的孩子,那么他学的东西这么多,有什么环境把他造就成这样的一个非常糟糕的一个孩子呢,那我就进行了分析,实际上,也就是这个孩子的家长送孩子上学,他经常给各科老师送礼,就是他行贿老师,行贿老师的结果是什么?就是所有的老师都不能管这个孩子,一年级呢没人管,孩子就胡作非为了,二年级也是,三年级也是,就是这个孩子每次犯错误,他都能逃离责任,每次犯错误都能得到别人的呵护,得到别人的一个原谅,这样的一个孩子发展到今天的这个样子,就是我李老师进行了一个推理,后来他妈妈来,我就跟他说这个事情了。告诉他,你这样的孩子不能给老师送礼的,给老师送礼这个事情啊,有很多家长糊涂,就是说你孩子行为不端,然后你又给老师送礼,这样的孩子,一百个孩子给老师送礼,一百个孩子得不到改变的,也就是说,你孩子的问题不是给老师送礼就能解决得,是这样的。就是说,你必须你家长自己努力,老师呢只是做老师的工作,因为呢咱们说有的个别老师也是既得利益者,也就是不负责任,收了家长的礼,然后不能管教孩子,纵容孩子,这样就使孩子变得很坏。接下来呢,我们就是在三天之后,又开了一个李加仑的视频会议,那么在开会议之前呢,他一连犯了三个错误,我们开视频会议,都把所有夏令营的家长都请到网上来,他妈妈也来了,然后我们同学也都参加,李加仑坐在视频头这块对着麦克风,我也对着麦克风,后边是同学,上边的是家长侧面是那几个老师,包括蔡老师也都站在那块,然后我就跟他两进行了一个就像法庭上辩论似的,一点一点辩论,辩论到最后,让他妈妈发言了。实际上,那天我本应该录音的,但是当时我就没有想起来。我们这个话筒是这样的,说话的时候不关掉这个音响,他会从麦克里边出去,当时我必须关掉麦克,然后开音响,开音响,的意思就是让他妈妈说话,让大多数孩子都听,这样我们就对这个李加仑进行这个辩论的时候,我们很多啊孩子都发言,比方说他和刘力维的关系,就让刘力维到前边跟他说,他和杨世钦的关系,就说,后边很多同学都争着发言,就补充,就是针锋相对,那就像过去那个批斗会似的,后来我分析一下,实际我们夏令营的孩子都非常好,他们虽然对李加仑当时是针锋相对,实际上都是出于一种希望李加仑变好的想法,是这样的。前两天李加仑他妈妈给我打电话,我还给她解释这句,我说你看这个王怡颖啊,朱若水啊,在这个会议上都是针锋相对给李加仑提出了问题,实际他们的目的,没有歧视李加仑的意思,而是希望李加仑快速改变这个缺点,在这里边,说到歧视,那我讲一下。也就是说,在我们夏令营这样的一个环境,我们老师有个主导思想,那么我们同学之间发生的矛盾,只是矛盾他不是歧视的问题。他不可能发生歧视的问题,就是进行摩擦的问题,就像一个班级,如果那个老师要不公平,不正义,那么会发生歧视的问题,就是以大欺小的问题,但是在我们夏令营虽然有矛盾发生,但是都不是类似这样的以大欺小的,歧视啊,这样的一个问题,没有这样的。那么这个归功于我们的老师对于孩子的价值观这一点,看的是非常清楚,也是非常注意。以往对他们的宽容不意味着和他们的苟同,是这样的。我们在李加仑的这个视频会议上进行了一个针锋相对,也就是说在思想上一下子就把李加仑打败了。你就没有什么说的了。那么我们和李加仑辩论的时候,李加仑的妈妈就在二麦上听着,辩论到最后,我说,好了,那请李加仑的妈妈说两句吧,然后李加仑他妈妈就说了,当时她一说话的时候就哭了,他妈妈就哭,就流泪了。然后她说,李加仑你太让妈妈失望了,妈妈没有什么话说了。当李加仑妈妈这样一说的时候,我们有几个老师就流泪了。然后李加仑就痛哭流涕,我们有些小男生都流泪了。就是这个场面就是一个极大的情绪场面,在这个情绪场面当中,那么李加仑就是痛哭流涕,就这样。当时我就觉得这个会议开成功了。就是李老师我设计的结果。就是说在那个小型视频会议上,我就没让他掉眼泪,在这个上他必须掉眼泪,必须痛哭流涕,这样才可能有她改变的一个契机,于是呢这个会议呢就这样结束了。结束之后,他妈妈又给我打来电话,他说李老师,你让李加仑来接我的电话,我告诉他,李加仑你去那边接你电话,他妈又在电话里又跟这个孩子说,这个后续工作非常重要,他妈妈可能跟他讲了很多,然后李加仑跟他妈妈讲电话的时候,李加仑又为自己辩护了几句,什么事情我记不清楚了。那么意思就是说我李加仑不全是错的,后来他妈妈跟我说这个事情,我也跟他妈妈解释了,我说大多数都是你儿子的错误,不会有太大的偏差的,他妈妈跟他的这个后续的电话,可能起作用了,紧接着就有一个配合,就是蔡老师的配合,蔡老师当时就教他们数学,然后在整个教数学的过程中比方说李加仑是大宝贝,咱们班唯一的一个大宝贝,李加仑原来字就写的好,做的数学笔记非常认真,而且每天都能在上课的时候注意力集中,特别是一个事对李加仑震动也很大,这个事是什么?就是刘力维提前退营,刘力维他妈妈开营已经有十天了吧,然后他领着孩子送来了。他领着,因为他是湖南的,然后把孩子送到郑州,送到郑州,他要到内蒙去,就是顺便把孩子扔这了,然后呢又提前回到夏令营,我们还没有结束,她就要提前把孩子领走,这个细节我就不再这里说了。就提前退营了。退营那天也是李加仑的视频会议之后,也就是刘力维退营,当时李加仑就非常这个觉得内心有忏悔,有痛苦,因为平时,他经常欺负这个刘力维,刘力维他也是经常有意无意的犯错误,因为他是多动症的孩子,他有时做不好,管不住自己,然后李加仑总想管他,他也不服管,他就会发生打斗,就这样的。李加仑那天就哭的不得了,这个刘力维走了。刘力维走了之后,第二天,第三天,第四天,第五天甚至就这样,李加仑每天都要到厨房跟我说,跟蔡老师说,说什么呢?说对不起刘力维,觉得自己做的不对,然后我们就鼓励他,你改正缺点就可以了。以后改正就行了吧。同学之间就这样。我们说,李加仑的视频会议是第三个阶段,他的改变。这第三个阶段呢,视频会议之后,然后李加仑就反思了,就醒悟了,就觉得他应该各方面都做的很好了,是这样的。于是这个孩子就变了,就变得非常好,上课认真,然后跟同学好像没有矛盾了,就表现得非常好,最后一个阶段就是李加仑走向正规的一个阶段,那么在这个阶段里头,我们会总结一个问题,对于一个有问题的孩子,对他的改造是要分阶段的,要有阶段的,同时呢要找到契机,这个契机呢,一定要让他有一个心灵的震动,如果没有一个事的震动,他不会改变。一般有错误的人的改变,或者有不良习惯的改变,他都是有一个巨大的事件发生对他心灵产生震动,他才能改变。一般的人的改变是这样的。如果要没有这个契机,那么他就不好改变。作为一个教育者,也就是说作为一个夏令营的主持者,那么我呢是在寻找这种契机,有的时候,为了找到这种契机呢,要设计一个方案,让他这样往前发展,来捕捉这个契机。这样才能改变这个孩子。同时我们观察李加仑第三个阶段是非常好的,那么我们再回想一下夏令营这么多老师对待这个类似李加仑这样的孩子,那么我们采取的方式没有任何的歧视,没有因为他不好好干,看不起他。都是呢很严肃的,有时候是苦口婆心的跟他说一些,就是说没有非常这个,特别是最初的时候,我们没有开始用这个针锋相对的去改变他,没有去改变他,就是让他知道我们没有改变他的同时,我们也让他知道一个信息,就是说李加仑你这样的一些行为我们是不认同的,是这样子的。整个这个李加仑的改变的过程就是这样子的。我们夏令营结束的时候,他爸爸妈妈来接他,我们就欢送李加仑就上车了,那天蔡老师就要搭他车让郑州给人家去买东西,然后蔡老师回来跟我说,当时他爸爸说了一句话,他说李加仑真变了,你看坐在那非常安静,非常安静的坐着,不像以前不安静。真变了。后来这个孩子回到家,那时候离北方的开学还有几天,然后他妈妈又给他送到数学老师那去,数学老师说,哎呀你孩子出息了,变化了,那么开学之后,一直很好。那么他妈妈前两天给我打个电话,说孩子一直都很不错,几位老师都很满意。最近但是有数学和语文老师找他,意思是李加仑不如以前变得好了,然后我给她解释,我给她这样解释的,就是你的孩子当时也是跟家长讲,你的孩子回去会有反复,但是这个反复是非常小的,没有大的反复,你的孩子一定能好好干。当时给他交代的。那么他妈妈前两天来个电话,我又给他做个解释。这种反复很小的,你不要大惊小怪的,你再跟孩子沟通一下,同时我给她出了几个招,就是说,你孩子第一,不要吃鸡肉,这个鸡肉里边呢,它是那种催生的吗,他里边有激素,这个鸡肉孩子吃了之后,对孩子产生一个情绪的烦躁,小孩荷尔蒙分泌就多了,然后再吃这种鸡肉就是不利的。这是第一。第二,你给蔡老师打电话,让他接电话,让他和蔡老师交流交流,这个效果会非常好。说到这里,我讲一个故事,李加仑在结束之前,蔡老师在黑板上写两句话,每个同学都抄在他的那个笔记本上,哪两句话呢,然后底下有个落款,蔡老师,然后,李加仑抄的时候,就在蔡老师的前边加了一个亲爱的蔡老师。然后他那个同桌叫熊多闻的一年级的小朋友,就看见他写亲爱的蔡老师,然后这个熊多闻也写亲爱的蔡老师。然后李加仑看了之后就说了,你写亲爱的蔡老师干什么?我写,你还写,然后熊多闻说,蔡老师又不是你一个人的,你管的着吗?就这样的。然后就这个本,这个本是很珍贵,李加仑看的也很珍贵,然后他妈妈看得也很珍贵。那几天回去,李加仑经常翻,然后他妈已经认识到就是这个本子非常珍贵,他妈妈害怕把这个本子弄丢了,然后他妈妈就放起来了。然后过了几天李加仑就焦躁,说找不到这个本子了。就发脾气了,什么样子的。后来他妈妈就拿出来了。就是这样的。后期呢,蔡老师和李加仑沟通的非常好。我的意思给她打个电话,就没有问题了。这个孩子不会发生大的问题,因为呢这个孩子本质是非常好的,我们说他虽然有了那么多的不良习惯,但是他的本质非常好。这孩子非常善良,他妈妈也跟我讲了很多孩子善良的一些事情,这个夏令营对于这个李加仑的一个改变的过程就是这样的一个过程。这个过程呢,实际上现在回想起来都感到当时做的难度那么大,要把这件事做成功了。是这样的。李加仑现在学习成绩都很好了,原计划他妈妈要他留级的,当时我和蔡老师告诉他妈妈,他不用留级的,这个孩子有几项,就是他很聪明,然后字写得好,英语都可以,所以说,他不必要留级的,后来回去升四年级,也仍然很好,现在他妈妈每天都陪着他,不像以前了。他妈妈也有信心了。都陪着这个孩子,我相信李加仑会变得越来越好,这是我坚信的。这是这四十天的改变过程,足以奠定他人生的一个基础。那么以上我介绍了李加仑。

接下来我再介绍一个广西的孩子叫卢鸿宇。这个孩子是三年级,男孩。这个孩子他的爸爸是老师,是一所进修学校的老师,他妈妈是新华书店的一位职员,也经常在这个房间里听课,听完了课之后,就把孩子送来了,当时,我让他要给孩子写一篇文章,就介绍文章。当时他爸爸就给这孩子的详细的情况都介绍了,其中有一条,说这孩子有感觉统合失调,并且有医院的诊断,而且诊断非常详细,然后就把他领来了,送来了,当时和覃浩柏的爸爸和卢鸿宇的爸爸一起把这两个孩子送到夏令营,送到夏令营之后,他们早晨到的,然后大约待了两个多小时,他就坐返程车就回去了。在回去之前,这个卢鸿宇就哭闹了,意思呢就是说,我不要在这,要回去,那个场面,他爸爸真是慈父,就和蔼的跟他孩子交谈,然后覃浩柏的爸爸就在后边就拍他,意思就是你别管他,咱们走,咱们走,就让他哭去,意思就是说,这个孩子已经到了夏令营了,大人一走了,给老师管着呢,你不能听这个孩子的。就这样的。这样呢,好说歹说,说了几句,他们就走了。接下来这个孩子就闹,每天就哭,就要回家,他哭的方法是什么呢?心情一不愉快了,然后就哭,嘴张的非常大,你在外观一看呢,就像一个婴儿在哭,实际上,他是没有这个感觉统合失调这个病的,但是呢他有这种哭啼症,就是说爱哭,我一眼就看出来了,这个孩子的心理疾病就是哭,他用哭的方式获得快乐。也即是说他心情一不愉快的时候,张嘴,闭眼就哭,哭的那种伤心的样子,然后就哭,哭了之后,我们有的老师,开始不大懂就哄这个孩子,就不让他哭,是这样的。头两天是这样的,因为我很多事情没有跟那些老师交代,对哭的孩子应该怎么办,没有培训老师,没有将这个,后来我知道了,我已经断定卢鸿宇就是这种哭啼症,就是他用哭的方式获得快乐,那我就告诉所有的老师,他哭的时候不能去哄他,不能去劝他,就让他哭。有一天早晨,早晨起来没吃饭就哭,哭的很伤心,然后我过去看了看,看了之后,然后我就跟他两喊起来了,我说你知不知道你为什么哭,你是从哭获得快乐,你一痛苦了,你就想哭,一哭就获得快乐,一哭就获得快乐,好了今天你就哭吧。就这样的,就跟他两,我喊的时候,我都大声喊,然后我喊的时候他都停下来,停下来听,听我在说什么,就这样的。你看这孩子。这天早上的哭,前几天他已经哭了几次了。都是老师哄他吗。今天就又哭了,早晨不吃饭,不吃饭了我们也要照常训练,照常学习,他也得跟着,然后到中午,中午的时候呢,我告诉厨房晚开饭,不能早开饭,也就是快到两点才开饭吧,至少有一点半钟的时候才开饭,就是把吃饭的时间拖延,拖延到这会,这顿饭做的是米饭,但是有一道菜是我做的,就是洪门肉,这个洪门肉都是瘦肉,切成长形的条,做的那个洪门肉的色泽非常好,我是动了脑筋做的,就是孩子没吃呢,就闻着香味了,就是非常好,我告诉老师,我说你把这个肉盛在盘子里,放在桌子上,不准让他们动,然后我还在厨房忙,忙完了,然后那些孩子都闻这个肉,在吃饭之前,我就来一场演讲,我就把卢鸿宇他为什么哭这个原理,我公布给全班,然后我就告诉卢鸿宇,我那是可能很激动,我说卢鸿宇,现在你觉得这盘洪门肉迟到肚子里能获得的快乐要是大约你苦的快乐,那你就吃,如果这盘洪门肉吃了之后获得的快乐不敌你那个哭,然后你还上那屋哭去,你听好了没有,好了大家开始吃饭,然后这些孩子就吃,他呢也不吱声了,就吃,吃得挺好,就这样。从那之后,就再也没有哭,应该说再也没有用随便哭。他大约在这之后,哭了两次,哭这两次是有原因的,一次是在这个凉亭学习的时候,很多孩子挤她,烦他,然后把他搞哭了一次,另外一次呢,他忽然想起来什么事呢,忽然想起来感觉统合失调的事情,因为他爸爸妈妈如果不把他送到夏令营来治疗感觉统合失调,也要把他送到南宁去治疗感觉统合失调的,那么这孩子认为你说我来治这个感觉统合失调,那么李老师根本就没给我治疗感觉统合失调,于是我回家之后,那我这个病还不能好,于是他就哭了一次。然后我就给他领到电脑前,上网跟他爸爸说,他爸爸已经告诉这是他的误诊,确实是误诊,卢鸿宇一来的时候,我们以观察他的行为就不是感觉统合失调的孩子。所以说在这里家长听了我这个讲座一定要知道孩子一旦有问题,会把孩子送到医院去诊断,但是一般来讲,你只要说你孩子有问题,那都会给你的问题按一个名,但是这个名是不是正确的,就不好说了。真是的,这个是一个事实,于是我们就彻底的消除了孩子没有感觉统合失调的这个问题,他没有这个问题,事实孩子也就消除了。昨天还是前天他爸爸还在网上,说孩子非常好,没有任何问题,而且主动地学习,主动地完成作业,并且他来郑州的时候买了一些书,回去他都不断的看。这孩子就变得非常好,这个孩子我们总结会的时候,他有一个发言,他的发言是最精彩的,我还没有剪辑出来,实际这个孩子才有意思呢。我们不是让孩子学日记吗,那么他的第一篇日记就是我再也不来夏令营了,这是我们往网上贴的时候,贴的这些就没有给他该,一下就贴到网上了。后来这孩子就是说非常喜欢夏令营,以后还想再来夏令营,觉得非常好。那么这个好吧,我想是这样的。就是说人呢就是说夏令营要有一种气氛,这种气氛呢,就适合各种各样的孩子来生存,这个孩子,蔡老师有一句话,蔡老师说实际这个夏令营最大的受益者应该是有两个人,一个是卢鸿宇,一个是李雯惠,这两个人,那么蔡老师这话的意思呢,我认为她说的对,意思呢就是这两个孩子情绪非常那个弱,这两个孩子呢就是如果没有夏令营这样的一个环境,他不能坚强起来,他不能有一个坚强的意志去面对他的这个学习过程,而且这两个孩子在夏令营的学习各方面都表现的很好,我们说用科学的方法改变孩子缺点。以上呢我讲了两个孩子。

那么我们再讲一个孩子就是覃浩柏,和卢鸿宇一起来的。这孩子当时是四年级,个子大了一点,这个孩子的家庭环境,我想应该是不是很好,但是我没有正式问,我通过别人给我打字,我知道了这个孩子的爸爸妈妈之间,也就是夫妻之间不是那么很和睦,然后这个孩子从小是被打过的,是被管教过的,于是这个孩子就有侵略性,这个孩子的标志是什么呢?就是学习啊,学业上有点黄斐的感觉,荒废的感觉,平时呢爱打斗,动不动就要和谁打斗,而且打斗一走那个路就像那个电视上演的土匪似的,就是步子是那样的。那么他刚来的时候,他和李加仑就来了一场仗,这场仗,他俩的前因我不知道,那么等我赶到现场的时候,是这样的,那么两个老师在拽着覃浩柏,一个人拽一个胳膊,覃浩柏往处挣,那么这成挣脱老师的束缚,并且口里说要拿菜刀,要到厨房拿菜刀,要和李加仑决一高低,把那俩个大学生老师都没有经过这个场面,吓得不得了了,然后我就去了。我去了之后,我一看我就告诉俩老师把他放开,把他放开,然后老师说他要拿刀,他要拿到追那个李加仑去,李加仑已经跑到外面的那个操场上去。我说就放开他,然后放开之后,他看我在,这孩子就乖了,就不到厨房拿刀了。就出去了,然后我们就尾随过去了,当时还有一个家长送孩子,这个家长是易磊的爸爸,就是平安一生,然后也跟着我们到那个操场,到操场之后,覃浩柏就气势汹汹的就要决一高低,然后这个李加仑呢也没有表现示弱,但是他内心有点恐惧,我就发话了,我说,这样啊,今天就给你们一个机会,你们就在这里来一场决斗,你们就可以决斗了,看谁能把谁打偏,当然了在打的时候,不准拿工具,我说完了,说完之后,然后我又补充一句,我说你们也可以讲和,是这样的。这个李加仑很聪明的,就打架的时候,李加仑打不过覃浩柏,然后这个时候,李加仑就表示了愿意和他讲和,表示愿意和他讲和,这个覃浩柏就在那个场地找东西,他去拔那个铁管子,那个水管,他把不下来,然后就要打李加仑,要怎么样呢。最后也就结束了,那么这个架就没有打起来,当时易磊他爸爸,刚来的一个家长,就在现场,然后就看来。作为我李老师呢,实际上那个时候正是招生那一段,那么这样一个家长,在现场看并且李老师让他们去打,给他们提供一个让他决斗的场地,是这样的。然后我就想,这个易磊他爸怎么想,那我就不管了,我李老师就是说,我有我的教育方式,我也不能迎合这个家长我们把孩子都关在屋里,这问题还得不到解决,就是他俩要没有一个针锋相对的过程,这个是不要磨合的,是这样的。那么这个事情,最后就没有打起来,我们接着又说了一些话,又给他开导了一番,又过了一天,我们又开了价值演讨 会,转讨论打架,为什么要打架,打架就是为了获得快乐,因为作为覃浩柏你这样的人,你在学习上获得不了快乐,你只能从打架获得快乐,你要改变,说到孩子的心里去了,这个孩子实际上改变的很快。他比李加仑改变的快,这孩子很快就知道学习了,当时他就是找老师给她讲,给他补课呀怎么样怎么样,表现的非常好。那么再以后也发生过矛盾,但是孩子就像我说了,就像我们这些老师,我们提前就告诉他们了,这些孩子都是有问题的儿童,有问题的儿童你就要知道,也就是孩子一发生问题的时候,你不要大惊小怪的,这都是可能的。然后咱慢慢来对他进行教育,进行管理。就这样的。那么这样的孩子,他实际上生存了一个什么样的环境,这样的孩子生活在夏令营里,就生活在一个非常温馨的和谐的有理性的,而且没有放纵,而且他有理性的,而且他有一个范围,他可以自由活动的,而且他不准超界的,而且他超界的时候,我们会一点点讨论她,是这样的。覃浩柏就变化的,就最后就不打小朋友了,而且呢是正义的,有时候帮着做一些工作,实际上最使我感动的是覃浩柏是那件事呢?我们有一个小朋友叫熊多闻,有一天,他在公园玩的时候,摔了一下,自己爬在地板上,不知怎么摔了一下,这孩子也不知受惊了,也不知怎么着了,然后就感觉到发烧的感觉,然后老师就叫我过去这个孩子,我就询问这个情况,询问情况的时候,那么覃浩柏就在周围,就感觉到这个事情大难临头了,这个熊多闻怎么能得病呢?因为这个熊多闻最小,两给最小的孩子之一,就两个一年级孩子之一,这孩子是西安的,我们老师又给他量体温,又摸她的头,然后我去得时候,覃浩柏就在周围就转,很着急,意思就说,我这小弟弟怎么就感冒呢?这怎么回事,哎呀,就是焦躁不安的那种情况,后来我们把这个孩子送到诊所,我和我儿子一起送去,送去之后,人家医生看了说不用打针的,吃点药就行了。就好了。从这个事情看,覃浩柏他孩子是这样的。他打斗他是一种习惯,那么是不是打斗的孩子的就不能改变,爱打斗的孩子是不是就没有情感呢,不是的。在后边,后来类似这样的事情,就多了。他都能主产省一个正义,那么这个孩子改变的非常好。走之前,我们都跟家长交代了的,孩子回去之后就能再打架了,这样告诉家长。通过什么?就是他的学业有点荒废,那么在夏令营呢猛学,我们每天上午都学英语,但是他感觉呢不如他同学,同时我也告诉家长,这个孩子,实际这个孩子走的时候,蔡老师有一个意见,就是这个孩子再留一级,因为他挂空挡太多。但是这个孩子那个时候已经激发出了一个学习的热情,回去之后,就是坚决不留级,我说那不留级也行,然后你就在这几颗上努力,有时候到网上来,有时候我们给他录音来学,前一段时间,他爸爸就在房间打字告诉我,就是这孩子没有再打架,我想现在这孩子应该很好,这是覃浩柏。

我们再介绍一个孩子,叫做杨世钦。这个孩子是问题儿童。应该说在中国教育前,他是一个问题儿童,那么这个孩子不愿意写字,而且是娇惯,这个孩子是在姥姥家长大。那么在夏令营的时候,导演了几处戏,其中和周浩然小朋友呢因为一个创可贴,然后绝食,那么在这成绝食之前呢,多次绝食,比方说大家开始吃西瓜了,他不吃了,然后一问问什么不吃,然后一些儿童就告诉了,他什么什么事,就绝食,就不吃西瓜。就绝食也有两次,最后这次就被我看到了,原因就是说,他给周浩然大哥哥一个创可贴,后来周浩然大哥哥发现李加仑的身上有伤就在外边玩的时候,有伤了,就把这个创可贴就贴到这个李加仑的脚上了。于是这个杨世钦呢,认为我给你的东西,我叫你保管的东西,你给别人,这是对我的一个侮辱,然后就耍起来,就不吃饭。当时是中午,中午不吃饭,然后到了晚饭的时候,我就把他叫到厨房去了,我说杨世钦,你看看你这饭还在这呢,一会你就吃这个饭,他说可以啊。满不在乎的说,可以啊,就这样。我就想一想,那你说咱们能让孩子吃凉饭吗?吃凉饭他不拉肚子吗?不可能的吗?后来这个到吃饭的时候了,那天我们也是拖后吃饭的,因为他中午不吃饭吗?他绝食吗?绝食我们也是拖后才吃饭,就是很晚才吃饭的。那天吃饭就吃了,吃完之后,然后我们就开人生价值演讲会,就讨论杨世钦的绝食的事情,我给分析的,简直就使他分析的就无地自荣了。对不对,你绝食,你认为绝食是你的事情,那么你绝食了之后,然后你还要吃饭,你能永远绝食吗?如果你要永远绝食的话,我们这个会也不开了,你还要吃饭对吧,那时候我们就说的很什么了,然后我就说了,好了,你看你这饭还在厨房呢,对不对,你中午这个饭你不吃,然后这个饭就扔掉了,那么你晚上还要吃饭,由于你中午不吃饭,你就挨饿,你挨饿,你就要多吃,然后你多吃,你这顿多吃,你下顿多吃,你虽然你中午没吃饭,但是你接下来多吃了。多吃了,这样我们就损失了一盘饭,那盘饭就要扔掉。那天说的很什么的,当时就把他说哭了,哭的很伤心,当时我用的词汇,实际李老师有的时候,这个词汇会很锋利的,那天就跟他较量,我说你绝食,你想想你为什么绝食,这是你儿童,你在奶奶家,你一动用,绝食就不不吃了,你为什么不吃?你一说不吃饭,然后你的奶奶,你的妈妈,你的爸爸,就得哄你。你要因为一个事绝食,那么你的爸爸妈妈爷爷奶奶然后就看在眼里,你绝食了,于是呢就满足你的要求,希望你能吃饭,时间长了,一次一次的你就形成了绝食的习惯,那么你在夏令营,你绝食你是撞到李老师的枪口上了。是这样的。给他分析的,然后他就哭,痛哭流涕的,这还有他的照片呢,后来这孩子就再也没有绝食,同时这孩子还有一个特点,他就是玩,爱玩虫子,这孩子以后能成为昆虫学家,我们夏令营的很多孩子也都喜欢虫子,所以以后再办夏令营一定要办个昆虫馆,让每个孩子养昆虫,谁喜欢什么昆虫就养什么昆虫,很简单的。那么我分析呢,实际上杨世钦呢喜欢昆虫他是一种生活方式,因为这个孩子他很特殊,我分析他家庭也很特殊,实际上他喜欢昆虫,实际上都会减少他这个交流情绪,那么我们很多孩子都喜欢昆虫,特别是一些女孩也喜欢昆虫,那么我就想,昆虫一定对这个心理焦虑有作用,对心理这个焦虑有作用,如果是这样的话,那么我们办夏令营的时候,就专门办一个昆虫馆,让孩子自己养自己喜欢的昆虫。那么杨世钦这个孩子的改变还有一点,没有改变,在夏令营,就是写字,孩子不愿意写字,这孩子非常愿意看书,早晨起来就看书,看书多,而且想象力非常丰富,而且还有不成熟的一面,他妈妈有的时候,我们问到他的时候,他妈妈还会回一句,还是那样,那么前两天打了一行字,她说,这次孩子考试,数学老师非常满意,考了一个高分,这个高分,好像是他们班级的最高分,因为这个数学,蔡老师辅导他们数学比较有经验的。是一个实干家啊,对语文数学教育都有研究的,那么这个就是这样的一个孩子的改变。

我还要讲一个孩子,这个孩子叫王怡颖,是安徽的。这个孩子原来在家呢,学习,按她妈的说法,这个孩子就不能很好的学习,不能很好的作业,什么都赶不上,然后暑假就把这个孩子送来了。送到夏令营呢,我们为她创造的这个环境正适合她,所以说王怡颖就在整个夏令营的过程当中就没让我们老师多费一句话,个方面做的都好,在学习方面,注意力方面,这个英语学习,其他方面和小朋友沟通方面,做的是最好的。这个孩子我就想了一个事情,就是说这个孩子本身是没问题的,但是他的家庭有问题,她的爸爸妈妈就是处于离婚状态,而且她得爸爸一点没有慈爱之心,孩子要听英语朗读啊,听听音乐都骂,就是这样子的。然后妈妈也有焦虑的情绪,孩子回去之后,又愿意看电视了,在这我说一下,我们夏令营有电视的,然后就把电视放一遍,所有的孩子都不提电视的事,因为我们每天有足够的活动,就忘记了电视的事,那么夏令营呢结束之后,王怡颖回家之后他妈妈打字,她说孩子又看电视了。那么这个东西呢,我们分析呢,就是说孩子在夏令营那么好,那么孩子回去怎么又有这种习惯呢,这就是孩子又回到一个不利于他生长的一个环境,也就是这个环境呢,他是一个紧张的气氛,孩子神经受不了,于是他就要看电视,就是这样的。那么这个孩子回去的时候,一开学的时候,选班长,她要竞选班长,后来她怕老师竞选上不能让她当班长,然后她又放弃了竞选班长,她妈妈跟我说了这么一个事情,那么对于这样的一个孩子,有的时候,我们作为教育工作者,就是有一种怜悯之心,觉得这孩子太优秀了,这样的孩子怎么能创造一个好的环境让他好好学习呢?真是的。所以说,实际上我们前一段时间推出了一个讲座,就是家庭婚姻对孩子教育的影响,这个讲座几乎是,我很多段落都是根据这个孩子讲的。我们希望我们房间所有的家长,爸爸妈妈应该就是说为了孩子放弃一些争执,来给孩子创造一个很好的学习环境,很好的一个成长的环境,这个对孩子是非常有意义的。是这样的。以上我就介绍了夏令营的这几个孩子,接下来我会再选另外一个题目,再介绍其他一些孩子的状况,总之,那么我们通过夏令营对孩子的训练的一个过程,孩子发生的一个重大变化,那么我们作为任何一个老师,我们没有惩罚孩子的。说没有惩罚孩子,有时候我们是利用孩子的本能然后对他进行一个教训,特别是在他吃饭这件事上,这是说利用孩子的本能改变孩子,这个是一个方法。这个方法是符合科学的。在夏令营,我们改变这些孩子,我们都是很轻松的,很心中有数,老师心里有数,也就是说按部就班的改变这些孩子,也就做到了瓜熟蒂落,水到渠成这样的一个改变过程。我们没有急于改变孩子,如果说急于的话,那就是我们急于给孩子创造好的环境,让他们玩好,学习好,吃好,睡好,同时呢,一周要有一次,旅游活动,让他们在这样的一个环境来认识自己,来改变自己,是这样的。那么这个环境对孩子的成长是非常科学的。因此我们第98讲,就讲了用科学的方法改变孩子的缺点。我们用这样的一个题,那么接下来那些孩子我们可能有另外的题来这里边讲,那么以上讲的这些呢,我也想要告诉大家一个信息是什么,就是我们的任何孩子不论他有什么毛病我们都能改变,但是改变的前提是一个科学的方法,不能怪罪,不能抱怨,不能忧心忡忡,这些东西都不能改变孩子。要改变孩子只能掌握教育的科普知识,然后用这些方法来一点一点改变,而且这种改变并不是立即改变,他是有一个过程的,这个过程根据不同的孩子,他有不同的时间,有的孩子一个月,有的孩子半年,有的孩子可能要两年,你像我们上边有个管理,叫森林木,他的孩子改变了一年半,当时是初三的,现在上高一,那么这个孩子现在已经涂粉猛进的学习,真是不简单呢。好了,今天我就讲到这里。谢谢大家,谢谢!


 
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